一次学区教研活动（原创）

一、背景及目标

（一）大教研活动背景

我们陶乐地区的教育教学及教研活动与先进学校比起来，教育教学理念相对陈旧，教育教学方式单一，教学条件相对薄弱，教学研究气氛不浓。为了优势互补,我们建立陶乐地区大教研机制，按片划分教研区域，以学科基地为依托，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教学研究活动，努力实现教研制度创新和教研水平提升的双赢。

（二）大教研活动目标

为了有效发挥联片教研的优势，以点带面，片区联动，增进学校之间的交流与合作，促进陶乐地区教育的均衡发展，根据实际情况，我们制定了科学有效的教研活动计划，借助共同发展的平台，积极主动地开展了形式多样的教研活动，互动研讨，平等交流，合作共享，不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平，逐步养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。

在这次教学教研活动中，我们通过层层选拔，推荐出在教学方面有特色的两位教师承担本次片区大教研公开研讨课活动。目的要强化教师学习、反思的习惯，要学会学习、反思，要经常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发现问题，从问题中了解自我，提升自我，从而不断提高教学研究水平，我们希望能够切切实实地解决教学中存在的一些实际问题。

二、活动形式

观摩、研讨、交流

三、活动安排

（一）全体动员，积极准备，

这是一次新课程理念下的听课，所以在听课之前，各学校就对做课教师提出新要求，鼓励她们积极准备，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变，力争使广大教师深切感受到了新的教学理念和教学实践为学生的成长和潜能的开发提供了广阔的空间，从而提升广大教师实施新课程的水平。

同时，各学校也对这次听课教师进行了动员，对“听课”的新概念对各位教师进行了理论性的指导和诠释，使全体教师对这次大教研活动的意义有了充分的认识：

（二）具体安排

活动时间： 2008年11月28日，

活动地点：陶乐二小

负 责 人：陈永兵 

组 织 人：白玉春  张巧玲

参加学校：陶乐小学、陶乐二小、红崖子学区

做课安排：

教  师	科  目	课       题	班   级	节数
杭改英	语  文	《寻找幸福花瓣》	五（1）班	一
文  菊	数  学	《9的乘法口诀》	二（1）班	二

（三）活动流程：

1、杭改英老师在第一节课进行《寻找幸福花瓣》的做课任务。

文菊老师在第二节课进行《9的乘法口诀》的做课任务。

2、课毕，由两位执教老师说课、自评。

3、全体教师分语文、数学两组评课：

听后，感触颇多，现把留给我们印象最深的抛出来与大家共享！

语文组课后评议摘要：

陶乐小学教务主任张巧玲评议要点：

任燕霞（记录）

《寻找幸福花瓣》一课的词语教学比较到位，“瓣”笔顺指导到位。朗读问题设计有层次，体现了层层递进过程，读的手段把握较好，创设情境让学生入情入境地读，有读中感悟，有读中领略美。有多种形式的读，有配乐读、看图读，最后抓住个体的感受进行深入品读。教师的引导体现得较好。

教师运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。

陶乐小学语文教研组长吴荣评议要点：

任燕霞（记录）

重视“初读课文，整体感知”教学环节的设计，以往课堂对这环节不重视。这一教学板块设计遵循了学生的认知规律，整体感知有层次，难点层层分散容易到位，教学实施真正体现了学生的学习过程，特别是说主要内容，先让学生说说各自对幸福的理解，再对课文中自己感受深的句子进行理解、感悟、并用精练的语言表达出来。这样把概括主要内容的方法不露痕迹地渗透其中，设计周密，上得细致、自然，达到预期目标。

陶乐小学任燕霞老师评议要点：

吴荣（记录）

首先，教师根据讲解的需要，运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；并出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
    其次，教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联 想，体会其情境。这里所说的；“语感”，是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品 的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。
    不足：

（1）个别学生没有全身心的投入到学习中来；

（2）“不动笔墨不读书”， 在这节高年级的语文课上，大家认为笔墨动得有些少。

陶乐小学任学琴老师评议要点：

值得一提的是，杭老师在这节课中，能够有效地进行合作学习，使学生积极、主动地参与到学习中来，她把教学的重点放在学生的“学”上，使学生掌握基本的学习方法，提高阅读的能力 。其教学基本结构是在自读的基础上进行“自学－合作－解疑－精讲－演练”，让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学懂课文内容，培养了学生良好的合作学习的习惯，并从中受到思想教育。

陶乐小学智瑞芬老师评议要点

（1）概括能力训练的有效性

教师引导学生层层递进，概括主要内容，并且在教学过程中关注每一位学生，使每位学生的理解和概括能力都得到了提升。

（2）感悟能力的有效训练

①引发学生的阅读欲望。

②抒发真心。

③及时进行关键词 “寻找”的研读：

陶乐二小苏凤东老师评议要点：

何淑萍（记录）

优点：

（1）字词教学扎实。

（2）比较成功地进行了语言能力的训练。课堂教学中，学生初读课文后，引导学生理清课文大意与结构，注重对学生进行概括课文主要内容这方面的能力训练。这是本课的最大亮点，教师的预设和实施得到了完美呈现。

不足：

（1）学习课文内容时，感悟与朗读没有及时结合，个性化朗读指导得少。挖掘文本时，没有引导学生对重点词的品悟，只停于浅层。

(2)提问较多、显得零碎。设问要精心。

原因：教师预设的痕迹太浓，当所要的答案追问了几次没有出现时，教师过急了，自己抛出了预设的答案。

建议：

(1)提问要加强明确性和指向性。

(2)“瓣”字的教学不要囿于固定的方式，可随着学生思路启发，再引导回“瓣”字上来。

陶乐二小苏艳芳老师评议要点：

能强化文本中“寻找幸福”这一概念，引导学生从生活中，从自己的身边去发现“幸福”的这样的生活美景与人生境界处处皆是，并去创造这样的人生境界。

陶乐二小杨晓英老师评议要点

何淑萍（记录）

（1）教师教得自然，学生学得轻松。

（2）深入研读文本切入点把得准，抓住带感叹号的句子进行研读。抓准了文眼展开教学，整个教学设计环节清晰。教学中抓“幸福”体会到位，不仅仅引导学生理解语言的表面意思，而且理解了文字背后的意思，主题引出顺理成章，水到渠成。

不足之处：提问有点零碎，有的问题指向性不够明确。

红崖子学区白玉玮校长评议要点

优点

（1）教学主线清晰，直奔重点句，抓“寻找”与“幸福”展开教学。  

（2）教师对文本的解读到位，尤其对文本技术的处理很丰富，且引导不着痕迹。

红崖子学区蔡英老师评议要点：

肖兰（记录）

（1）在教师的设问、点拨中，重视学习方法的指导。

（2）教学过程是师生、生生互动的过程，教学过程中，注重师生、生生评价，重视课堂中知识的生成。

（3）课堂评价适时，评价语准确、丰富。提出的指导性意见：合理使用现代化教学手段。

红崖子学区肖兰老师评议要点：

（1）始终围绕“寻找幸福花瓣”这个话题，有目的地放手让学生进行合作学习，学习方法明确，思路清晰自然，引导理解“幸福”，可谓水到渠成。

（2）导入直接简洁，直奔主题。重点句研读环环相扣，效果显著。

（3）教师匠心独具地把学生带入情境，读中感悟，极好地体现从文本出发，感悟理解文本，引读提炼文本中心，最终文本回归。

（4）教师的课堂语言若能严谨一些，那么学习的效果就会更加突出。

提出需要思考的两个问题：

（1）引起共同关注的问题：

这堂课还没有将练笔与阅读理解有机结合，有的只是为了练笔而设的练笔，效果不明显。课堂练笔放在课末，是否有效？适时进行练笔能够提高教学实效。练笔没有体现语文课程的工具性这一基本特点，更多是针对为了提升学生对文本人文性的理解而练。练笔应抓住人文性与工具性相统一的特点，要注重词语的积累与运用，三堂课中，教师都没有注意到这一点。

（2）引起共同反思的问题：

练笔的时机如何选择，才能使其更加有效？

简单、务实是教学的根本，应在每个环节都注重实效性。

学生对文本产生误读时，教师应该如何因势利导？

我们要为学生创设宽松的课堂氛围，但教师恰到好处的导语、自然的过渡语言和画龙点睛般的评价语言是激发学生学习兴趣、提高学习效率的催化剂，我们要努力使自己成为既自然又严谨的语文老师。

数学组课后评议摘要：

陶乐二小教导主任白玉春评议要点

（1）动画情境的创设，激发学生学习数学的兴趣。

数学教学应关注学生的兴趣、需要与经验，创设接近学生生活的场景，让学生把学习到的数学知识应用于生活。

（2）乘法口诀的编制，为学生拓展了探究的空间。

（3）练习形式的多样，为学生延伸了探究的空间。

文老师在巩固9的乘法口诀时，巧妙地联系了生活中对9的口诀的应用，在这样活泼有趣的情景中，学生们不但实现了对知识的内化，熟练、巩固和应用了乘法口诀，还获得了成功的体验。

陶乐小学数学教研组长苏顺琴评议要点：

（1）准确、合理的把握教学起点。            
文老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的

说出9的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。

（2）经历学习过程，比只要结果更精彩。
文老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学

习、合作交流的机会。通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“9的乘法口诀”的规律。教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。

红崖子学区刘迎萍老师评议要点：

这节课评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，还让学生通过互评、自评，看到自己的进步。通过让学生自评和互评发现自己的进步和存在的不足，这些方法的渗透对学生有很大的影响，可使他们扬长避短，找到自信就能获得成功。
    经数学组全体教师评议后，我们汇总了以下意见：

文老师的教学体现了以下几点：

（1）数学概念的变化：回归本质

（2）基本理念的变化：人人获得良好的数学素养，人人在数学上得到不同的发展。

（3）教学活动的变化：倡导教与学的统一

（4）学习内容的变化：加强了运算能力和模型思想的培养，注重合情推理和演绎推理的统一。

 “算用结合”，如何达到“算”与“用”的有机结合。

第一种境界是“手中有剑，心中无剑”  （用哲学规观点来说：全是物质世界的）

第二种境界是“手中有剑，心中有剑”  （物质和精神世界相结合的）

第三种境界是“手中无剑，心中也无剑” （全是精神世界的，是最高境界）

三种境界的乘法可以说成是：

第一境界的计算：“手中有算，心中无算” 即从概念到计算，追求计算本身的价值，以计算结果的准确性作为目标。

第二境界的计算：“手中有算，心中有算” 即计算教学突出“计算中的数学建模”， “计算联系学生生活并解决相关的问题”的价值观。

第三种境界是“手中无算，心中也无算” 即指什么是乘法计算的素养？在乘法计算教学中应留给学生的是什么？

乘法计算的策略：

让学生知道为什么要用乘法计算——哪里来？

掌握用什么样的乘法方法——是什么？

明白乘法计算能解决实际问题——到哪里去？

乘法计算是动态生成的，成功的乘法计算是没有固定的模式，应该是独一无二的。

4、负责人陈永兵校长讲话，

陈校长认为这次大教研的听课评课活动取得了圆满成功。负责组织的主任高度重视，教务处对活动作了周密的安排，要求明确，各位教师积极主动参与，积极响应，把此活动作为“以研促教”的一项重要工作来抓，把教师的注意力和精力引导到研究课堂教学、提高教学质量上来，向课堂教学要质量、要效益。活动效果明显。

四、教研活动经验

1、做课教师的教学理念新了，教学准备充分了，教学方法活了，

多媒体教学使教学气氛更浓了，学生学习的积极性更高了，教学时效性更明显了。

2、以人为镜，能够体察自己的优点和缺点。所以，有准备的参与研讨课活动，使全体听课教师受益匪浅，认识自己在教学中存在的一些不足。

3、大教研必须有明确的教研目标，有丰富的教研内容，有灵活的教研方式，即：教研要全面、灵活、适用，直接体现教学研究的实效性。

这次研讨为我们的乘法教学增添的色彩。它强调了：教什么和怎么教，决不是凭空可以规定，这些都包含了人的问题，人不同则教的东西、教的方法、教的分量、教的内容也不同。也就是说：不同的学生出现了不同的需求，不同的老师就出现了不同的教法。但我们还是遵循大原则：

教学内容——从学生中来，到生活中去

教学方法——从学生中来，到学生中去

教学智慧——从生活中来，到生活中去

4、教研观念从授知转化为启智
随着课改的深化，通过一系列的学习和实践，我们逐步体会和理

解到了，在学生情感上，要重兴趣、重成就感、重自信心；在方式

上，要体现出以人为本，以学生为中心，即：充分体现学生的主体地位。

5、教研目标从单一知识传授转化为人的整体的和谐发展

6、教学研究必须提高教师的课程意识和课程开发的能力 

7、教研的成长之路应是教学经验加教学反思 
教研活动应把课堂教学作为案例，以先进的理论为指导，对课堂

进行诊断与评价。让每一位教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在行为背后的观念，从而找到改进的切入口。

案例分析同样也有助于了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教育教学水平的提高。

8、发展性评价促骨干成长

教研要面向全体，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的青年教师尽快成长为骨干。结合学区的青年发展性评价，让青年自己分析自己在工作中的优缺点，学区或学校再挑选优秀教师对青年进行指导，尽可能提供舞台给青年教师，促使他们发展和成长。 
    9、集体备课，促进交流沟通

学区或学校定期或不定期组织集体备课活动，让针对自己在中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞不但促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，而且也有利于增强队伍的凝聚力。

10、、重视大教研的组织，采用专题学习研讨、课题实验研究、观摩课汇报、研讨课交流、论文汇报交流、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。

11、、在教学研究中，重视以教研学习、教研实践、教研反馈、教研评价、教研调控、教研体验、教研完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。

我们通过各种教研方式的开展，以教研促教学，以教学强教研，让教研“从教学中来，回到教学中去”，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化发展，全面提高教师的教学效能。